För att fastställa de nya strategiska målen har ett brett samarbete mellan medlemsföreningarna, samarbetspartnerna, förbundets personal och styrelsen pågått åren 2019 – 2020
De fem målens huvudteman är tillgång till information på teckenspråk, teckenspråkiga tjänster, fungerande tolkningstjänster, jämlikhet i arbetslivet och revitalisering av de nationella teckenspråken.
> Tillgång till information på teckenspråk
Det finns fortfarande allvarliga brister i teckenspråkigas tillgång till information. Information på teckenspråk måste säkerställas i synnerhet i nöd- och krissituationer.
Det behövs mera teckenspråkiga eller teckenspråkstolkade program i televisionen och i andra medier. Textningsskyldigheten ska gälla alla tv-kanaler och hela programutbudet. Teckenspråkig information ska finnas tillgänglig också på städernas och kommunernas webbplatser samt på offentliga och privata servicesidor.
Social- och hälsovårdstjänsterna är inte tillgängliga för teckenspråkiga. Tillgänglighetsproblem finns fortfarande i t.ex. primärvården och inom servicen för äldre. Även digitaliseringen av tjänster innebär en utmaning för många.
Det måste finnas tillgång till tjänster också direkt på modersmålet. Service till teckenspråkiga sköts ofta genom tolkning, vilket inte räcker. Teckenspråkiga i glesbygden har i praktiken inte möjlighet till betjäning på sitt modersmål.
I samband med social- och hälsovårdsreformen måste man säkerställa att teckenspråkigas grundläggande och mänskliga rättigheter tillgodoses fullt ut.
Bristerna i de teckenspråkiga tolkningstjänsterna orsakar en stor känsla av otrygghet. Det är svårt att få en teckenspråkstolk på plats i nödsituationer och i synnerhet inom hälsovården. Särskilt under veckoslut och nattetid är det stora problem med att få tolk.
I vardagen anses det viktigt också att få fungerande tolkning i arbetslivet och tolkningstjänster för barn. Det måste gå att få teckenspråkstolk i de båda inhemska teckenspråken alla tider på dygnet. Det finns även behov av distanstolkning, som bör utvecklas med hjälp av ny teknologi.
Inom den offentliga servicen klarar man inte alltid av att ordna tolkning i de fall det är myndighetens uppgift att göra det. Lagstiftningen måste göras tydligare beträffande vem som ansvarar för att ordna tolkning i olika situationer då teckenspråkiga tjänster inte finns att tillgå.
På grund av ovanstående måste en helhetsbedömning av situationen i fråga om tolkningstjänsterna göras.
Det finns många problem och hinder för att komma in i arbetslivet. Arbetsgivarnas fördomar och bristande kunskaper hindrar alltför ofta döva att få jobb. Det finns inte heller någon teckenspråkig arbetskraftsservice.
Många upplever diskriminering i arbetslivet, i synnerhet på attitydnivå. Arbetsplatserna bör uppmuntras att anställa teckenspråkiga personer, till exempel genom att ge teckenspråkiga studerande praktikplatser. Attityderna förändras vanligen när en döv arbetstagare med hjälp av arbetslivstolkning får möjlighet att visa sitt kunnande.
Det är svårt att i kommunerna få familjeundervisning i teckenspråk på det sätt som avses i handikappservicelagen. Inom småbarnspedagogiken och hörselrehabiliteringen koncentrerar man sig i allmänhet på hörande och hörhjälpmedel, och informerar nödvändigtvis inte familjerna om teckenspråket och dess betydelse eller om forskningsdata som rör tvåspråkighetens fördelar. Familjerna ska erbjudas omfattande första information och olika alternativ för att stöda barnets utveckling.
Till skolorna måste fås undervisning i finskt och finlandssvensk teckenspråk, både som modersmål och som främmande språk. För närvarande är det svårt att få undervisning och det finns knappt något undervisningsmaterial. Många barn och unga känner sig ensamma och utanför i sin närskola. I synnerhet lägger man varken märke till eller erkänner coda-barns rätt till undervisning i teckenspråk som modersmål.
Man bör satsa på barn och unga på olika sätt, bland annat genom att ta dem med i föreningsverksamheten, vilket ger dem möjlighet att träffa teckenspråkiga i olika åldrar och genom det få starka språkmodeller.
